俗语说：万事开头难，学习钢琴也不例外。一个良好的开端是学业成功的一半，此话一点不为过。它可以避免走弯路或少走弯路，可以避免一些不应有的毛病而成为日后钢琴学习过程中的障碍，甚至是难以纠正的坏习惯。

因此，儿童从刚开始接触钢琴时起，教师就一定要注意教学方法和教学语言的正确运用，使他们能够顺利地踏入钢琴学习之门。五六岁学琴的孩子，大脑的形象思维比较活跃，逻辑思维尚未发展，他们的学习方法主要是模仿性的，所以教师正确的示范很重要。

教学中，教师要根据儿童的心理特征和语言特点，运用生动形象、简单易懂的儿童语言来教学，才能收到好的效果。如：首先让孩子们了解钢琴键盘的排列及大概音响。弹一些小片段让他们猜猜象什么，引导他们去想象。孩子们有时会说高音像小鸟、像蛇，低音像大象、像老虎等，这时可以告诉他们钢琴是富于表现力的。可以表现很多东西，但是没有扎实的基本功是难以表现很多东西的。如小鸟的鸣叫声、大象的抬腿，没有灵巧的手指和牢固的手的架子是做不出来的。

钢琴单音同音持续反复，有三种弹法:

(1)不换指。动作以手腕为主，手指稳定。下弹法。类似把手腕、小臂平放并保持在桌面上，用一个手指、用手腕的动力在桌面上快速敲出点子的状态。

(2)换指。假如是右手4，3，2，1的指法，每指弹完都向手右侧移动一点。这时，是手腕与手指的密切合作，也是下弹法。

(3)换指。但是另一种方式，即每指弹完后不移向右侧(移也很小)，而是向手心里收回来。近乎反弹力与下弹力的小幅度内的结合。在所有种类的跳音中，只有这种手指为主动，即使此刻，手腕的作用还是不小。所以，严格意义上的手指跳音可能是比较特殊的情况。

在三种弹法中选用那一种，可因人而异。通常三种较少运用，对手指能力还不够强的初学者更不容易。